刚看过张雪峰的一个视频，视频里他举了一个例子：一个数学差生到培训班，老师教了一天后说什么都不叫了，问其原因，答，“问-1乘-1等于几，答-1。老师纠正道，负负得正。再问-1乘-1等于几，答1。-1加-1等于几，答2，老师纠正道应该等于-2，学生道不是你说的负负得正吗！”
我从教20年，体验如下：
让优等生变得更优不是本事，把差生变成优等生才是真的牛。懂得感恩的往往是差生，优秀老师不是因为教了差生而优秀，而是靠优等生的自觉性和学习能力把老师衬托出来的。
教差生比教优等生更具有挑战性，能够把差生教好的老师深受学生爱戴，那些感谢老师的学生往往是当年读书的差生，老师的某句话或者某个行为可能会激励鞭策差生一生，差生在某个领域辛勤耕耘同样能获得成功，他们更会懂得感恩，这种师生情是经得起风吹雨打的，老师也会为他们的成功感到骄傲和自豪，三百六十行，行行出状元。
老师教差生要讲究方式方法，针对不同个体要因材施教，每个学生的兴趣爱好不同，老师要充分了解学生，从他们的兴趣爱好入手，这样才能走进学生的心灵，把学生当朋友，学生才会充分信任老师，老师上课才不至于对牛弹琴。教差生的老师，所付出的辛苦和努力要多得多，但学习成绩方面不一定占优势，这也许是很多老师不愿教差班的原因。
优等生有一种天然的优越感，总觉得自己比别人聪明，他们的考试成绩往往归结于自己的天赋和努力，甚至有的家长也认为，我家孩子很优秀，从小学到初中到高中都是数一数二的成绩，家长很少为孩子的学习成绩操心，用通俗易懂的话说，孩子是读书的料，哪个老师来教都差不多。
事实上，教优等生的老师更轻松，且容易看到教学业绩，因为这些优等生的智力水平相对较高，他们的自我约束能力也很强，也有一套适合自己的学习方法，老师只需稍加点拨即可。如果让教差生的老师来教优等生，他们取得的成绩可能会更好。
