在自然教具中，有大量的模型教具需要教师自己制作。那么，自制教具从何入手呢？有什么办法可循吗？我想用一个自己教辅的例子来说说我的体会。首先，研究教材
自制地理模型教具的动机来自教材。研究教材，特别是以实验内容等内容来解释和说明某事物的本质和规律，作为研究的出发点，考虑重点问题的突出和难点问题的突破，针对教材中的设计不足甚至空白，结合自己的设计思路，形成初步的构思。所以学习教材往往是自制模型教具的开始。
比如制作简单的等高线地形模型3354，绘制等高线地形图时，第二块板涉及等高线地形图的内容。作为地图地理的重要语言，它是中学学习内容中非常重要的一部分。中学地图学习的要求是学会使用地图，提取地图信息，具有分析实际问题的能力。本课中，等高线地形图是中学阶段为数不多的与地图相关的内容。自制了一个简单的等高线地形模型。利用这节课，让学生有绘制地图的宝贵经验，既能体现中学新课改的课程标准，又能尽量培养学生的综合能力。
第二，了解学生的需求
地理模型教具从根本上说是为学生服务的，初步形成的理念是否落实取决于学生的需求。明确学生需求将是自制模型教具的出发点和归宿。
在等值线图课程中，学生可以通过看图理解理论原理，通过讲解或思考会有所认识。但是，对于这种理性的认知过程，学生只是在默默接受或者回应老师提出的问题。学生的反应一般，对要研究的问题没有表现出兴趣，老师的讲解显得苍白无力。分析原因，由于中学生的年龄特点，他们容易对活跃生动的事物产生兴趣，而兴趣是支撑小学生学习的主动性，所以学生需要一种更生动的方式来激励他们积极地将注意力转向等高线地形图原理的探索。此外，等高线地形图是学生初步和深入的地图知识，应使他们形成清晰的认识，并保持长期的兴趣。从长远来看，学生科学思想的形成也是一个从感性认识到理性认识的过程，学生在教学中也要经历这个过程。因此，有必要制作模型教具，弥补学生的感性认识。
第三，分析现有教具的表现。
如果把教材尤其是课本作为教具的话，那么等高线地形图的插图就是为了讲解这门课的原理而设计的简单图片教具。定格画面缺乏生动、形象、直观的优势，自制模型教具成为改进或创新的研发点。研究教材，了解学生需求，观察教具的现有性能，是自制教具的前提。
第四，注意材料，尤其是废料。
因为是自制教具，所以力求材料便宜，成本低，废旧材料往往成为可重复利用的资源。通过去除粗细废料，形成的教具结构简单，易于制造，使用方便，性能可靠，教学实用，易于推广。我为这堂课准备的材料有：橡皮泥、刻度、牙签、细线或铁丝、垫板(木头、纸板、泡沫板)、水粉颜料。
第五，采用一定的技术方法，进行改进。
技术是通过手段整合材料达到目的，是自制教具的保证。
1.实验方法介绍
以木板为海平面，以5厘米为级差进行测量。首先，在山坡上的木块上垂直竖立一个绿色标杆。
(1)制作等高线地形模型：
A.把垫子上的橡皮泥堆成山的形状。需要指出峰、谷、脊、鞍、巴
E.将切割好的山体块编号，分别放置。
F.用水粉在山的上表面涂上不同的颜色。
G.根据数字将山块重新排列成山的形状。
(2)绘制山体等高线地形图。
A.将拆下来的山形块分别放在白纸上，用笔沿着山形块的边缘描出线条，并记下相应的高度，从而得到一张简单的等高线地形图。
B.在等高线地形图中的不同等高线之间涂上不同颜色的水粉颜料，在地图的左下角画出各种颜色表示的高度范围的图例，从而得到分层设色法表示的地形图。
2.活动材料
(1)实验设备：橡皮泥、天平、牙签、细线或钢丝、垫板(木板、纸板、泡沫板均可)、水粉颜料。
(2)每组一个活动任务表：描述峰、谷、脊、鞍、盆、崖特征及判断方法的表格；练习一个小问题。
(3)课外资料一份，进一步了解等高线地形图的实际绘制方法和步骤。
3.抓住细节
活动的设计并不意味着活动可以成功实施。一堂课学习活动的成功与否，还取决于老师对细节的把握。
(1)绘画活动前的“友好提示”
教师在多媒体投影仪上播放三维动画，演示等高线地形图的制作原理和过程。
(2)每个班的组平均分为两个大组，每个大组的山体模型(实例)一致，这样绘制的等高线地形图更具有可比性。
总之，这种模型教具以其科学性、简易性和实用性取得了令人满意的教学效果，一种经过实践检验的自制教具诞生了。自制模型教具是一项创造性劳动，是一项长期而平凡的工作。自制模型教具可以促进教师不断学习和实践，丰富经验，提高技能，对教材和学生有更深入的了解，磨练意志，对提高教师的综合素质大有裨益。
